Како упоредити одговоре за побољшање ефикасности учења

У овом одељку је објашњено како учити да бисте на ефикасан начин постигли своје циљеве.
Настављајући са претходним чланком, представићемо како користити тестове за учење.
Раније смо представили следеће информације.
Ефикасне методе учења помоћу ефеката теста

• Ако приликом прегледавања користите ефекат теста, можете ефикасно побољшати резултат.
• Приликом прегледа само читање уџбеника или белешки није довољно да се има на уму.
• Ако имате квиз за преглед, оставите мало простора између квизова.
• Можете престати са давањем квизова када схватите шта сте научили.
• Ефекти квизова могу бити изненађујуће дуготрајни.
• За квизове, једноставно подсећање на одговоре у вашем уму може помоћи.

У овом чланку ћемо вам представити како упоредити одговоре на питања како бисте додатно побољшали ефикасност теста.

Начин на који одговарате на питања промениће ефикасност вашег учења.

Јесте ли икада чули за тестирање са више избора?
Тест са вишеструким избором значи, на пример, „Који је главни град америчке савезне државе Калифорније? Изаберите назив града од 1 до 4 испод.
Другим речима, то је врста питања где морате да изаберете тачан одговор из више одговора написаних у питању.
Ако користите ову врсту питања и дате себи квиз за преглед, постоји мала тајна за проналажење одговора.

Како одговарате на питања?
Рецимо да имате тест са више избора са, рецимо, 42 питања.
Након што завршим са решавањем свих ових питања, могу их саставити на крају да одговорим на питања.
Или ћете можда одговарати на једно по једно питање.

Интуитивно, не видим велику разлику у оба начина одговора на питање.
Међутим, следеће истраживање показује да начин на који ученици одговарају на питања након теста са вишеструким избором може променити резултат на завршном тесту.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.

Експерименталне методе

Учесници експеримента (72 америчка студента) прво су проучавали историју.
Учесници у експерименту су затим подељени у четири групе.

Недељу дана касније, свака група је спровела завршни тест.
Завршни тест није био тест са више избора, већ писмени тест са тачним одговорима.

експериментални резултати

Група 4 је добила највећи резултат на завршном тесту.

Ефекат теста је и даље био снажан.

Најмањи учинак био је у Групи 1, која није прегледала због квизова.
Следећа најнижа је била Група 2, која је урадила квиз са више избора као преглед, али није проверила своје одговоре.

Међутим, треба напоменути да је Група 2 постигла три пута већи резултат од Групе 1, која није одговорила на квиз, иако нису проверили своје одговоре.
„Тест ефекат“, или ефикасност квиза као преглед, добро је демонстриран.

Ефекат подударања одговора не може се потценити.

Дакле, који је био најбољи начин да одговорите на питање?
Група 4, која је на крају проверила све одговоре, била је боља на завршном тесту од групе 3, која је након сваког питања проверила тачне одговоре.
Другим речима, резултати су показали да би усклађивање требало да се обави на крају дана.

Да ли је боље одмах одговорити на одговарајући одговор? Или је боље дати мало времена?

Ово нас враћа на питање. Какви би били резултати да су ученици основних школа учествовали у експерименту?
Да ли се ефекат мења са годинама?
А шта би се догодило да се експеримент током часа изводи у правој учионици?
Ако један учесник испроба све експерименталне услове, да ли би ипак било корисно одговорити на питања касно, односно, сви заједно на крају?
Или се ефекти разликују од особе до особе?

Ево неколико студија које су урађене да одговоре на ова питања.
Погледајте следећи експеримент.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children’s and adults’ vocabulary learning.
Учесници овог експеримента у САД -у били су ученици шестог разреда, а спроведен је у учионици током редовних часова.
Сваки експериментални учесник је учествовао у сва три услова везана за подударање одговора.

• Услов 1: Нема подударања одговора
• Услов 2: Одмах одговорите на питања.
• Услов 3: Одговорите на питања касније.

Експерименталне методе

Експериментални учесници (27 америчких ученика 6. разреда) прво су проучавали значење тешких речи. Скуп речи А, Б и Ц садржи по 24 речи. Након студије, одмах им је дат квиз (тест са више избора). Учесници су били подељени у три групе: прва група није проверила своје одговоре, друга група је одмах проверила њихове одговоре, а трећој је требало неко време да провери своје одговоре. Експеримент је трајао недељу дана, са завршним тестом погрешних речи на крају.

експериментални резултати

У последњем тесту највећи резултат су постигле речи на које је касно одговорено.

Ефекти дистрибуираног учења су такође виђени у овом експерименту.

На завршном тесту сам добио најбољу оцену под условом да касно одговорим на питања.
Узимајући у обзир резултате претходног експеримента, може се рећи да је завршни тест ефикаснији ако се последњи одговори на питања са вишеструким избором.

Постоје два разлога зашто је ово ефикасније од одговора на питања одмах.
Један од њих је ефекат „дистрибуираног учења“ како је објашњено у „Технике прегледа“.
Другим речима, ако ћете учити исти предмет, ефикасније је то радити након неког времена, а не непрекидно.
Управо о овој врсти децентрализованог учења говоримо када кажемо да ћемо касније проверити наше одговоре.
Када комбинујете ефекат теста са ефектом дисперзије, он постаје најмоћнији начин прегледа.
Такође погледајте следеће чланке о прегледу.

• Колико често морам да прегледам да бих се ефикасно сетио?
• Колико времена треба да оставим за преглед од тренутка када сам први пут научио градиво како бих га ефикасније запамтио?
• Како користити меморијске картице за ефикасно памћење
• Случајеви у којима је тренутни преглед ефикаснији.

Други разлог је то што вам одлагање подударања даје време да заборавите погрешан одговор који сте изабрали у питању са више одговора.
Ово подударање одговора чини ефикаснијим.

Шта треба да знате да бисте ефикасно студирали

• Само одлагање одговарања на квизове ради прегледа ће помоћи.
• Одлагањем процеса одговарања може се постићи ефекат „дистрибуираног учења“.
• Комбинација „тест ефекта“ и „дистрибуираног учења“ је најмоћнија метода проучавања.
• Квизови за преглед су ефикасни, чак и ако не морате да проверавате своје одговоре.