У овом одељку је објашњено како учити да бисте на ефикасан начин постигли своје циљеве.
Раније смо увели време прегледа и метод учења користећи ефекат дисперзије.
- Колико често морам да прегледам да бих се ефикасно сетио?
- Колико времена треба да оставим за преглед од тренутка када сам први пут научио градиво како бих га ефикасније запамтио?
- Како користити меморијске картице за ефикасно памћење
До сада смо објаснили колико је ефикасно дистрибуирано учење у поређењу са централизованим учењем.
Међутим, у овом чланку ћу вам показати случај у којем можете ефикасније учити интензивним учењем.
За учење садржаја који не разумете добро, прво проучите интензивно!
За разлику од до сада препорученог „дистрибуираног учења“, метод учења прегледавања одмах након учења назива се „интензивно учење“.
У ствари, постоје тренуци када усредсређено учење може бити одговарајуће корисно.
Тада се осећате да још увек не разумете у потпуности или се добро сећате онога што сте проучавали.
У таквим случајевима, требало би да прегледате одмах након учења.
Наравно, чак и ако интензивно учите и правилно разумете градиво, ако ништа не урадите до теста, све ћете заборавити.
Стога је преглед путем дистрибуираног учења природно неопходан.
Укратко, боље је интензивно учити садржај за који сматрате да га не разумете добро, а затим дистрибуирано учити садржај који већ добро разумете или сте завршили интензивно учење.
Али на који садржај треба фокусирати и који садржај дистрибуирати?
Ко ће о томе одлучити?
Могу ли донети одлуку на основу сопствене интуиције?
Ево експеримента који се бави овим питањима.
Son, L.K. (2010) Metacognitive control and the spacing effect.
Учесници у експерименту (студенти универзитета) научили су да запамте правопис тешких речи.
Затим сам за сваку реч бирао да ли желим да се усредсредим на њу (одмах је прегледам) или да је дистрибуирам (прегледам је после неког времена).
Међутим, у овом експерименту успео сам да прегледам једну групу речи на начин који сам изабрао, али сам морао да прегледам другу групу речи на другачији начин него што сам изабрао.
Могу ли сам одлучити који садржај ћу дистрибуирати?
Експерименталне методе
Учесници у експерименту (31 студент универзитета) имали су задатак да науче запамтити тешку реч (60 речи).
Након што су научили сваку реч, ученици су за сваку реч изабрали да ли ће се прегледати интензивним учењем или дистрибуираним учењем.
У фокусираном проучавању, одмах прегледајте реч; у дистрибуираној студији окрећите реч до краја листе за преглед.
У овом експерименту, 2 \ 3 речи су прегледане на начин на који су учесници хтели, али за преостале 1 \ 3 речи, њихове жеље су игнорисане и приморани су да користе методу супротну од оне коју су изабрали.
Сличан експеримент спроведен је са ученицима основних школа (42 ученика).
експериментални резултати
У случају интензивног учења, није било разлике у резултатима између самоизабраног и присилног избора.
У случају дистрибуираног учења, међутим, резултати тестова су се побољшали тек када су ученици сами изабрали.
Другим речима, ако мислите да „ја то још не разумем, па бих то требао интензивно проучавати“, нећете видети ефекат дистрибуираног учења, а ефекат дистрибуираног учења ће се појавити тек када мислите „требало би интензивно проучавајте овај садржај уместо интензивно.
Оно што не разумете, најбоље знате.
Резултати експеримента су показали да су, када су ученици бирали сопствене методе прегледа, ефекти дистрибуираног учења били добро евидентни, а резултати тестова бољи.
Међутим, када сам користио метод прегледа који је био супротан ономе што сам намеравао, ефекат дистрибуираног учења потпуно је нестао.
Резултати су показали да је боље изабрати шта прегледати и како то прегледати.
Исти резултати су добијени када су деца од 3-5 разреда замољена да учествују у експерименту.
„Израз„ метакогниција “користи се за описивање нашег разумевања себе, на пример„ шта ја знам и у којој мери ја то знам?
У вишим разредима основне школе метакогниција је већ добро успостављена.
Верујте својој метакогницији и смислите план прегледа.
На крају, дозволите ми да објасним зашто је дистрибуирано учење толико ефикасно.
Претпоставимо да сте запамтили неку ствар А.
Можда мислите да ће садржај А бити ускладиштен у вашем мозгу оног тренутка када то научите, али изненађујуће, то није тако.
Без обзира шта то било, било да се ради о учењу, спортским вештинама или свакодневном животу, потребно је време да се мозак запамти.
Према томе, понављање прегледа А одмах након меморисања А не значи да је добро запамћено.
Уместо тога, ефикасније је прегледати А када ваш мозак ради „тајно“ да би добро запамтио А, тј. Неколико дана након што сте научили А.
То је зато што ће преглед помоћи мозгу да ради тајно, што ће резултирати јачом меморијом.
Шта треба да знате да бисте ефикасно учили
- Основни принцип је дистрибуирано учење. Међутим, понекад је потребно користити и дистрибуирано учење и интензивно учење.
- Ако то не разумете добро, интензивна студија са непосредним прегледом је ефикасна.
- Најтачнији начин да одредите како га користити је да то учините сами.
